Estudio revela qué está afectando a los maestros en Colombia

La sobrecarga, la falta de apoyo y la precariedad laboral deterioran la salud mental del 
profesorado. Sin embargo, las redes de apoyo y los liderazgos empáticos actúan como 
factores protectores clave. 

Cuidar el bienestar de los docentes es cuidar la educación misma. Garantizar su salud 
emocional y su reconocimiento es indispensable para lograr una enseñanza de calidad y 
un futuro educativo sostenible.  

La profesión docente enfrenta una crisis global sin precedentes. La UNESCO 
advierte que para 2030 solo 78 de 197 países tendrán suficientes maestros para garantizar 
la educación primaria universal. América Latina no es la excepción, con proyecciones que 
señalan la necesidad de millones de educadores adicionales en la próxima década.  

Un estudio conjunto entre el Politécnico Grancolombiano y la Universidad de La Sabana, 
liderado por el docente Jaime Castro de la Escuela de Educación e innovación, revela que el 
bienestar docente está siendo fuertemente afectado por la sobrecarga laboral y la falta de 
apoyo institucional, sumado a todos los efectos de la pandemia, poniendo en estado crítico 
la permanencia en la profesión y la calidad educativa del país.

Los hallazgos son claros: el bienestar docente no depende solo del compromiso personal de 
cada maestro, sino de las condiciones institucionales, sociales y culturales que rodean su 
trabajo. “Cuidar a quienes enseñan es cuidar el futuro del país”, afirmaron los investigadores. 
“Nuestro estudio muestra que el bienestar docente debe entenderse como un fenómeno 
sistémico, no individual. Los maestros necesitan apoyo real, no únicamente reconocimiento 
simbólico”. 

¿Qué está afectando a los docentes? 

La falta de docentes no es solo un fenómeno internacional. Colombia también enfrenta una 
disminución progresiva en la permanencia y motivación de maestros en todos los niveles 
educativos. Los problemas que afectan a los docentes son múltiples y se interconectan, 
generando un círculo vicioso que desmotiva y aumenta la deserción profesional: 

• Bajos salarios y precariedad laboral: La falta de remuneración justa desincentiva el 
ingreso y permanencia en la profesión. 

• Temporalidad contractual: Muchos docentes trabajan bajo contratos inestables, 
especialmente en zonas rurales, lo que incrementa la rotación. 

• Infraestructura insuficiente: Escuelas con recursos limitados y falta de materiales 
dificultan la labor pedagógica. 

• Sobrecarga y desgaste emocional: La carga laboral excesiva es uno de los 
principales detonantes del estrés docente. 

• Clases numerosas y tareas administrativas: Los maestros dedican más tiempo a 
procesos burocráticos que a la enseñanza. 

• Expectativas desproporcionadas: La sociedad exige entrega ilimitada sin ofrecer 
reconocimiento material ni simbólico. 

• Falta de apoyo institucional: La ausencia de liderazgo empático y recursos 
organizacionales agrava la presión. 

• Violencia y riesgos psicosociales: Un factor alarmante es el aumento de la violencia 
contra los docentes, principalmente en regiones apartadas y con conflicto armado. 

• Agresiones físicas y psicológicas: Insultos, amenazas y acoso en redes sociales son 
cada vez más frecuentes. 

• Entornos inseguros: En algunos contextos, la falta de garantías de seguridad lleva a 
que los maestros consideren abandonar la profesión. 

• Migración abrupta a la virtualidad: Después de la pandemia, los docentes 
asumieron roles adicionales sin capacitación ni apoyo.

El estudio realizado con 410 docentes de primaria y secundaria en 25 departamentos del país 
revela que la situación se intensifica en contextos rurales y vulnerables, donde los maestros 
asumen responsabilidades que van más allá de lo pedagógico: acompañamiento 
comunitario, apoyo emocional y mediación familiar, muchas veces sin el respaldo 
institucional necesario. 

El análisis encuentra que el bienestar de los docentes no es una tarea individual, es un 
fenómeno sistémico atravesado por desigualdades sociales, condiciones laborales dispares 
y recursos institucionales limitados. Docentes con redes de apoyo familiares, laborales y 
comunitarias, presentaron mayor resiliencia; sin embargo, en instituciones con liderazgos 
débiles, alta burocracia y poca valoración social, el riesgo de agotamiento profesional 
aumenta de manera significativa. 

Además, el estudio identificó que, frente al mismo nivel de estrés, los docentes del sector 
público reportaron menor bienestar emocional que los del sector privado, lo que refleja 
desigualdades estructurales en condiciones de trabajo, acompañamiento institucional y 
acceso a apoyos psicosociales. 

¿Qué hacer para fortalecer el bienestar de los docentes en Colombia? 

La investigación plantea la necesidad de avanzar hacia políticas educativas que reconozcan 
el bienestar docente como un pilar fundamental para garantizar una educación de calidad 
en Colombia.

Esto implica institucionalizar programas de apoyo psicosocial y 
acompañamiento emocional, aligerar las cargas administrativas para que los maestros 
puedan concentrarse en lo pedagógico, y fomentar liderazgos escolares empáticos y 
emocionalmente inteligentes que generen ambientes de trabajo más humanos y justos. 

También subraya la importancia de crear sistemas permanentes de monitoreo del bienestar 
docente, asegurar condiciones laborales equitativas, sobre todo en contextos rurales, y 
fortalecer la cultura de colaboración y apoyo entre colegas, entendiendo que el cuidado 
mutuo y las redes profesionales sólidas son esenciales para sostener la labor educativa en el 
tiempo. 

“Sin maestros con buena salud mental y condiciones dignas de trabajo, no es posible 
garantizar aprendizajes de calidad. El bienestar docente no es un asunto personal; es un 
compromiso social y una urgencia educativa para el país”, concluye el equipo investigador.

Información de: Politécnico Grancolombiano.